A – 11 *COMPLET*<\/strong> A – 12 *COMPLET* A – 13 A – 14 A – 15\u00a0*COMPLET* A – 16 A – 17 A – 18 B – 21 B – 22 B – 23 B – 24 B – 25 B – 26 B – 27 C – 31 C – 32 C – 33\u00a0*COMPLET* C – 34 C – 35\u00a0*COMPLET* C – 36 C – 37 C – 38 Y-a-t-il trop de lettres dans l\u2019acronyme repr\u00e9sentant les communaut\u00e9s LGBTQIA2SNB ?<\/strong><\/a><\/p>\n Ce que la jurisprudence canadienne nous dit sur les droits des \u00e9l\u00e8ves LGBT ?<\/strong><\/a><\/p>\n Histoire des LGBTQ+ au Qu\u00e9bec\u00a0: Le droit \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9, nous avons encore des d\u00e9fis<\/strong><\/a><\/p>\n L\u2019importance d\u2019offrir un milieu \u00e9ducatif accueillant et inclusif pour les LGBT+ L\u2019intersectionalit\u00e9<\/strong><\/a><\/p>\n Panel avec trois jeunes\u00a0: jeune trans, jeun non binaire et jeune racis\u00e9 Guide s\u2019adressant aux \u00e9tablissements d\u2019enseignement<\/strong> Bloc A A – 11 *COMPLET* La relation entre les connaissances et les attitudes concernant la diversit\u00e9 sexuelle chez les futures enseignantes et futurs enseignants au Qu\u00e9bec Freddy Franco Morales, Universit\u00e9 de Sherbrooke A – 12 *COMPLET* Les personnes non … Lire la suite
\nLa relation entre les connaissances et les attitudes concernant la diversit\u00e9 sexuelle chez les futures enseignantes et futurs enseignants au Qu\u00e9bec<\/strong><\/a>
\nFreddy Franco Morales, Universit\u00e9 de Sherbrooke<\/p>\n
\nLes personnes non binaires et\/ou queer (leurs r\u00e9alit\u00e9s et leurs d\u00e9fis)<\/a>\u00a0<\/strong>
\nMarie-Philippe Drouin, L\u2019Ast\u00e9risk, et Lucille Cr\u00e9mier, UQAM<\/p>\n
\nLes personnes trans (leurs r\u00e9alit\u00e9s et leurs d\u00e9fis)<\/a><\/strong>
\nMaxime Faddoul, UQAM<\/p>\n
\nExploration de l\u2019intersection entre la neurodiversit\u00e9 et diversit\u00e9 sexuelle et de genre<\/a> <\/strong>
\nMarie-\u00c9dith D. Vigneau, AlterH\u00e9ros, et Carine St-Jacques-Karozis, AltherH\u00e9ros<\/p>\n
\nDe l\u2019autre c\u00f4t\u00e9 du placard, Petit guide du coming out \u00e0 l\u2019intention du personnel scolaire<\/a><\/strong>
\nMarie Houzeau, GRIS-Montr\u00e9al<\/p>\n
\nDiversit\u00e9 familiale\u00a0: inclusion des familles homoparentales et transparentales<\/a> <\/strong>
\nCoalition des familles LGBT<\/p>\n
\nLes personnes LGBTQ chez les communaut\u00e9s arabes (leurs r\u00e9alit\u00e9s et leurs d\u00e9fis)<\/a><\/strong>
\nR\u00e9my Nassar, HELEM<\/p>\n
\nDiscussing sexuality in our Educational settings: Climates and attitudes in teaching environments<\/a><\/strong>
\nDenis Dub\u00e9, McGill University<\/p>\nBloc B<\/h2>\n
\nLa bispiritualit\u00e9 \u2013 La diversit\u00e9 sexuelle et de genre chez les peuples des Premi\u00e8res Nations \/ Two Spirited – Sexual and gender diversity among First Nations <\/a><\/strong>
\nDiane Labelle, Autochtone<\/p>\n
\nLes personnes intersexes (leurs r\u00e9alit\u00e9s et leurs d\u00e9fis)<\/a> <\/strong>
\nH\u00e9l\u00e8ne Beaupr\u00e9, Centre de l\u2019oppression des genres<\/p>\n
\nPistes d’action pour une p\u00e9dagogie inclusive en \u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9<\/a><\/strong>
\nJulie Descheneault, AlterH\u00e9ros, et \u00c8ve Devault<\/p>\n
\nActivit\u00e9s p\u00e9dagogiques au primaire\u00a0– Unis dans la diversit\u00e9 (du pr\u00e9scolaire \u00e0 la sixi\u00e8me ann\u00e9e)<\/a><\/strong>
\nMarie Houzeau, GRIS-Montr\u00e9al<\/p>\n
\nLa situation des LGBTQ+ dans le monde, en 2018<\/a><\/strong>
\nBill Ryan, professeur en travail social, Universit\u00e9 McGill<\/p>\n
\nApproches, pratiques et ressources pour promouvoir le respect des diff\u00e9rences<\/a> <\/strong>
\nCoalition des familles LGBT<\/p>\n
\nBonnes pratiques au coll\u00e9gial et \u00e0 l\u2019universit\u00e9<\/a><\/strong>
\nService aux \u00e9tudiants au C\u00e9gep du Vieux-Montr\u00e9al et FECQ<\/p>\nBloc C<\/h2>\n
\nStrat\u00e9gies identitaires en milieu coll\u00e9gial : le cas des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants LGBTQ racis\u00e9s<\/a><\/strong>
\nHabib El Hage, Coll\u00e8ge de Rosemont<\/p>\n
\nIdentifications lesbiennes et queer dans l’espace montr\u00e9alais contemporain : identit\u00e9s, \u00e9tiquettes et autod\u00e9finitions<\/a> <\/strong>
\nTara Chanady, Universit\u00e9 de Montr\u00e9al<\/p>\n
\nPistes d’action pour une p\u00e9dagogie inclusive en \u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9<\/a><\/strong>
\nJulie Descheneault, AlterH\u00e9ros, et \u00c8ve Devault<\/p>\n
\nH\u00e9t\u00e9rosexisme et cissexisme dans le contenu des cours et dans la mani\u00e8re d\u2019enseigner au coll\u00e9gial<\/a><\/strong>
\nFran\u00e7ois R\u00e9gimbald, C\u00e9gep du Vieux-Montr\u00e9al, et Corinne Roy<\/p>\n
\nComprendre le processus du coming out : de la d\u00e9couverte \u00e0 l\u2019affirmation<\/a> <\/strong>
\nBill Ryan, professeur en travail social, Universit\u00e9 McGill<\/p>\n
\nApproaches, best practices and resources to promote diversity<\/a> <\/strong>
\nCoalition des familles LGBT<\/p>\n
\nAlliance Genres Identit\u00e9s Sexualit\u00e9s (AGIS)<\/a><\/strong>
\nSalom\u00e9 Wilmart, Interligne, et Pascal Vaillancourt, Interligne (anciennement Gai-\u00c9coute)<\/p>\n
\nLes mots de la diversit\u00e9 li\u00e9e au sexe, au genre et \u00e0 l\u2019orientation sexuelle : strat\u00e9gies de sensibilisation en classe et en assembl\u00e9es d\u00e9partementales au C\u00e9gep de Sherbrooke<\/a><\/strong>
\nDominique Dubuc<\/p>\nConf\u00e9rences – Jeudi, 18 janvier 2018<\/h2>\n
\nLes r\u00e9sultats du sondage pancanadien sur les r\u00e9alit\u00e9s LGBTQ <\/strong><\/a><\/p>\n
\nL\u2019\u00e9galit\u00e9 n\u2019est pas encore acquise, quelles sont les revendications<\/strong><\/a><\/p>\n
\nMesures d\u2019ouverture et de soutien envers les jeunes trans et les jeunes non binaires<\/strong><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"